Tecnologias emergentes no ensino: a utilização de filmagens em ocorrências nos cursos de formações policiais militares
Paulo Edson Cutrim Silva[1]
Resumo
Com o advento de novas tecnologias é imprescindível a utilização de ferramentas que contribuam com a melhoria do ensino, inclusive nas instituições policiais militares. O uso de câmeras corporais em ocorrências e a proposta de utilização de suas filmagens em instruções policiais militares pode contribuir de forma significativa no processo de formação desses agentes de segurança. A utilização de câmeras em ocorrências policiais já é uma realidade nos Estados Unidos. Vários autores defendem que o uso de filmagens nas aulas amplia a capacidade de retenção dos conteúdos pelos alunos. As filmagens possibilitam que o aluno tenha uma melhor aproximação com a realidade, permitindo uma experiência sensorial, muitas vezes não oferecidas em livros. Logo, o processo de ensino-aprendizagem passa por constantes evoluções e com isso observa-se uma necessidade de incorporar dentro deste processo os avanços tecnológicos e com isso o uso de vídeos traz uma nova didática para um ensino mais amplo e completo. A unificação do saber com a tecnologia, mostra a evolução do ensino, e como a sociedade pode cada vez mais alcançar uma educação de qualidade.
Palavras-chave: Filmagens, Ensino, Tecnologia. Polícia Militar.
Abstract
With the advent of new technologies, it is essential to use tools that contribute to the improvement of teaching, including in military police institutions. The use of body cameras in incidents and the proposal to use their footage in military police instructions can significantly contribute to the training process of these security agents. The use of cameras in police incidents is already a reality in the United States. Several authors argue that the use of filming in classes increases students' ability to retain content. Filming allows the student to have a better approximation with reality, allowing a sensorial experience, often not offered in books. Therefore, the teaching-learning process undergoes constant evolution and with this there is a need to incorporate technological advances into this process and with that the use of videos brings a new didactics for a broader and more complete teaching. The unification of knowledge with technology shows the evolution of teaching, and how society can increasingly achieve quality education.
Keywords: Filming, Teaching, Technology, Military Police.
1 Introdução
O mundo tem se tornado exponencialmente mais globalizado, onde as novas tecnologias estão cada vez mais à disposição da sociedade e assim, a utilização dessas tecnologias como ferramentas de aprendizagem, torna-se impreterível no âmbito acadêmico. Dessa forma, nas instruções militares não seria diferente, logo torna-se clara, a necessidade de um aumento na qualidade do ensino-aprendizagem sobre o conhecimento passado para as polícias militares.
Com efeito, o uso de câmeras corporais vai muito além da atividade operacional propriamente dita, seu respaldo jurídico, ou divulgação de filmagens, sobretudo demonstra ser um instrumento com várias aptidões, no que tange à formação dos policiais militares.
Ainda mais que o acesso às filmagens captadas no decorrer de ocorrências reais pode ser bastante pedagógico para a formação inicial de novos policiais militares e aperfeiçoamento dos antigos, bem como a possibilidade de os próprios policiais militares equipados com as câmeras corporais reverem a sua conduta perante determinado sinistro e corrijam certos métodos ou práticas que venham a cometer.
Assim, a importância do uso de documentos audiovisuais de situações reais para aproveitamento em instruções técnico-operacionais, nesse caso, significaria sobretudo mostrar em detalhes todo o procedimento, e as técnicas utilizadas em sua modalidade e, a nível de aprendizagem, mostrar os erros e acertos dos combatentes, além da eficiência das técnicas e seguridade em abordagens.
Nesse contexto, aplicar novas tecnologias no ensino de aprendizagem das polícias militares garante a possibilidade de viabilidade deste projeto, sobretudo em identificar a viabilidade do uso de câmeras corporais por policiais militares em ocorrências, com intuito da utilização das filmagens em instruções dos cursos técnicos-operacionais.
Portanto, ao se levantar a proposta do uso de filmagens por câmeras corporais para instruções das polícias militares, é sobretudo, um serviço de resguardo ao bem maior de qualquer cidadão: a vida.
2 Câmeras corporais nas ocorrências policiais
Para Aishwariya (2017) as body-worn cameras (BWCs), câmeras usadas no corpo ou câmeras corporais, podem ser conceituadas como dispositivos portáteis móveis que capturam áudio e vídeo, concedendo o registro de tudo o que se escuta e vê. Tais aparelhos podem ser fixados em muitas partes do corpo, como exemplo, em um bolso no tórax; capacete; óculos; ou no distintivo. De acordo com Junior (2014), as primeiras câmeras móveis a serem utilizadas datam do ano de 1960, nos Estados Unidos. Assim, foram usadas para obtenção de provas nas abordagens a motoristas bêbados sem a necessidade de um teste de alcoolemia. Por serem demasiadamente grandes e pesadas, as câmeras móveis eram na prática inviáveis nesta época, fazendo com que sua utilização se tornasse impraticável.
Segundo Da Silva e Campos (2015, p. 237), “Embora esteja em uma ascensão acelerada, a implementação do uso de câmeras individuais carece de estudos aprofundados e com metodologias que permitam menos empirismo nas deduções a partir dos resultados práticos”. Nesse sentido, porém, a utilização desse equipamento tem se tornado gradativamente mais comum no uso de forças da segurança pública e privada, ainda, no Brasil. Com estudos mais aprofundados será possível um melhor embasamento no uso desse material, como equipamento imprescindível para o aprimoramento de cursos da corporação, gerando assim aprimoramento e criação de novas e melhores metodologias.
Além disso, as câmeras operacionais portáteis permitem aferir como os policiais estão aplicando as técnicas e táticas aprendidas nas escolas de formação e cursos de especialização.
O relatório apontado pelo Departamento de Justiça dos Estados Unidos (2014) aponta que 94% dos executivos de polícia estão usando as imagens para melhorar o treinamento dos policiais. Dessa forma, esses casos poderão ser utilizados como registro para futuros policiais, além da possibilidade de estudos nas áreas de atuação, para a revisão e criação de novas condutas e técnicas. Nesse viés, o método usado como base de aprendizado pode ser levado para o desenvolvimento da utilização de câmeras corporais em ocorrências de natureza policial militar, ao avaliar a alta porcentagem de aplicação no desenvolvimento técnico-operacional.
3 Utilização das filmagens nas instruções policiais
Para Chirolli e Castro (2014), “o vídeo surge, servindo como uma alternativa de corporificação de um universo de códigos dispersos; um veículo capaz de socializar definitivamente a mensagem”. Em outros termos, a filmagem permite que o instruído veja e revise quantas vezes quiser um grupo de dados audiovisuais, precisamente por sua índole contínua. Assim, as filmagens de modo geral, têm o poder de facilitar o diálogo entre a ocorrência real e sua assimilação. Muito disso se deve ao fato de as pessoas estarem acostumadas com a linguagem audiovisual da TV e do cinema, ambos veículos de comunicação de massa.
Para Melo (2015), os elementos visuais da produção de um vídeo remetem que as imagens apresentadas são um fragmento da realidade, uma condução do espectador através do olhar de quem produz. Ordenado a este pensamento, às câmeras corporais se manifestam como um importante recurso na elaboração de filmagens, atentando para suas imagens em primeira pessoa, que divulgam a experiência de vivenciar o ato da ação, próximo com quem elabora.
Arquivos de vídeos, como as filmagens, são ótimos aparatos para se trazer à memória algum acontecimento na Tabela 1. Ao afirmar desse modo, Holanda (2006) mostra um projeto sobre a habilidade de absorção e manutenção de informações, em que inicialmente certifica como os estímulos são adquiridos em condições habituais e fornece os seguintes levantamentos.
Os levantamentos mantidos por um ser humano consoante a forma como a matéria é apresentada se admitem da seguinte maneira na Tabela 2.
Em conformidade com o tempo, a capacidade de manutenção após três horas foi desta forma (Tabela 3):
Em conformidade com o tempo a capacidade de manutenção após três dias
foi desta forma (Tabela 04):
De acordo com os dados elaborados por Holanda (2006), pode-se constatar a elevada relevância da produção de filmagens no que concerne a manutenção dos dados informados, indicando o valor da produção de filmagens para a consolidação de um modelo.
Fundamentado nas referências das tabelas supracitadas, as polícias militares podem dispor deste atributo que as filmagens possuem para fomentar a maneira disposta na instrução de novos policiais admitidos na corporação, assim como aperfeiçoamento e atualização dos que estão há mais tempo, tendo como um forte cumplice a tecnologia dos novos aparatos, como as câmeras corporais, acessíveis no mercado.
Para Edgar (2019, p.10) “Em uma profissão onde o objetivo é o de resguardar vidas, torna-se fundamental a excelência na melhoria dos processos de atendimentos praticados na corporação”. Seguindo o pensamento, não somente a melhoria de processos, como a utilização de novas tecnologias para o aperfeiçoamento de técnicas empregadas nas ocorrências devem ser adotadas pela corporação, ao se fazer aplicável novas tecnologias para a melhoria do ensino e das técnicas exercidas pelos profissionais.
4 O processo de ensino-aprendizagem nas instituições policiais
Behrens, Masetto e Moran (2000, p. 12) relatam que: “Educar é ajudar a integrar todas as dimensões da vida, a encontrar nosso caminho intelectual, emocional, profissional, que nos realize e que contribua para modificar a sociedade que temos”. Atualmente existem diversas maneiras de acessar o ensino e desenvolver a educação, ferramentas que facilitam o processo de ensino e aprendizagem, a tecnologia se mostra uma parceira importante para o professor integrar a sua metodologia de ensino.
Esse ensino pode ser dado através das ferramentas audiovisuais, ensino hibrido, online, pelos aplicativos, etc. Possibilitando que o estudante visualize questões do dia-a-dia de forma objetiva e que o mesmo tire suas dúvidas, que teste suas hipóteses através de mecanismo virtuais com a orientação de um professor experiente, integrando diversos conhecimentos. Por certo, Moran (2018) aponta três meios para se utilizar as ferramentas tecnológicas. A primeira fala do uso para armazenamento de informação, no qual o estudante acessa a qualquer momento para auxiliar na aquisição do conhecimento. A segunda trata de uma forma para a comunicação e interação de diversos lugares e a última é a junção da duas anteriores para compartilhar e produzir mais conhecimento.
Segundo o que aborda Behrens, Masetto e Moran (2000), as filmagens das ações possibilitam uma aproximação com a realidade, permitindo uma experiencia sensorial. O alcance de informações que em dados momentos não são oferecidas em livros, adota a amplitude dos acontecimentos, concede aos alunos uma amostra da situação em que o mesmo pode estar em algum momento aleatório àquela realidade. Logo, nesse contexto, a unificação do saber com a tecnologia, mostra a evolução do ensino, e como a sociedade pode cada vez mais alcançar uma educação de qualidade.
5 Considerações finais
Tudo está em constante evolução e mudança e com isso o processo de ensino-aprendizagem solicita adaptações e melhorias para que assim a educação se torne cada vez melhor e mais ampla. A educação é um processo que faz parte do dia a dia das pessoas, permite que os indivíduos alcancem espaços e contextos diferentes, é inevitável, imprescindível e faz parte da história da sociedade. Com o uso de ferramentas tecnológicas, isso se mostra ainda mais possível, pois as ferramentas audiovisuais facilitam o processo de percepção, ajudam a memorizar, absorver melhor e retém a atenção por mais tempo. As diferentes nuances desses recursos possibilitam um aprendizado mais completo, pois viabiliza o acesso as lembranças, falam também sobre o sentir, envolve a individualidade do sujeito. Diante dos objetivos desse trabalho é possível perceber que o uso das filmagens das câmeras em instruções policiais é viável e impactante no ensino, pois além de englobar todos os âmbitos da educação, amplia o leque de possibilidades didáticas.
O uso de filmagens oferece ao instrutor métodos inovadores, além de também outras formas de ensinar, repassar o conhecimento, corrigir comportamentos inadequados e ainda permite acessar dados de outras corporações ou o compartilhamento delas.
Desta forma, é importante que o ensino seja sempre aprimorado dentro das polícias militares, pois são pessoas que estarão sendo ensinadas e treinadas para salvar e lidar com vidas, e essa é uma responsabilidade que requer constantes melhorias.
6 Referências Bibliográficas
Aishwariya, A. Body Worn Camera. (2017). [S. l.]: IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, vol. 263, issue 5. Disponível em: https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1757-899X/263/5/052023. [Acessado em 16 janeiro 2022].
Behrens, M.; Masetto, M.; Moran, J. (2000). Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus.
Chirolli, C.; Castro, C. (2014) O uso do veículo aéreo não tripulado (vant) frente à preservação do direito fundamental à privacidade. Lucas do Rio Verde: Revista Homens do Mato.
Edgar, E. (2019). Análise de processos: Estudo dos métodos empregados na geração de ocorrências do Corpo de Bombeiros Militar de Santa Catarina. Trabalho de Curso apresentado à disciplina CAD7305 como requisito parcial para a obtenção do grau de Bacharel em Administração pela Universidade Federal de Santa Catarina.
Holanda, E. (2006). Importância da implantação de uma ilha de edição de áudio e vídeo para instrução e ensino no CBMGO. Trabalho de conclusão de curso. Academia Bombeiro Militar do Estado de Goiás.
Júnior, D. (2014). O videomonitoramento da atividade policial no programa ronda no bairro, em Manaus, e sua influência no desempenho da função. Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para a obtenção do grau de Bacharel em Segurança Pública e do Cidadão da Universidade do Estado do Amazonas.
Melo, C. (2015). A importância da implantação de câmeras de ação nas ocorrências do CBMGO para fins de divulgação. Artigo Científico, apresentado à ABMGO, como parte das exigências para conclusão de Curso de Formação de Oficiais e obtenção do título de Aspirante a Oficial.
Moran, J. (2012). A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá, Campinas, Papirus.
Silva, J.; Campos J. (2015). Monitoramento das ações policiais através do uso de câmeras de porte individual: Uma análise de sua utilização nas atividades operacionais. Revista Ordem Pública.
U. S. Department of Justice. (2014). Implementing a Body-Worn Camera Program: Recommendations and Lessons Learned. Disponível em: http://www.policeforum.org/assets/docs/Free_Online_Documents/Technology/imple
menting%20a%20body-worn%20camera%20program.pdf. [Acessado em 18 janeiro
2022].
[1] Graduado em Ciência da Computação pela UFMA. Graduado em Segurança Pública pela UEMA. Especialista em Docência do Ensino Superior pela UNOPAR. Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University. E-mail: pauloedsons@gmail.com
